2014年6月大学英语六级真题及答案真题+听力原文+答案详解,一共有35页，试读3页,联系右侧在线客服qq1257749646，只需2元，就可以拥有完整电子版本。

温馨提示：当页面出现“文档载入异常，建议您刷新页面或者下载后查看”，这个提示说明已经超过了试读页数。

接着上面部分内容：

Other universities are exploring their options. Stanford University has hired a student-run com­pany to design applications like a campus map and directory for the iPhone. It is considering whether to issue iPhones but not sure it, snecessary, noting that more than 700 iPhones were registered on the university’s network last year.                

At the Massachusetts Institute of Technology, iPhones might already have been everywhere, if AT&T, the wireless carrier offering the iPhone in the United States, had a more reliable network, said Andrew Yu, mobile devices platform project manager at M.I.T. 

“We would have probably gone ahead with this, maybe just getting a thousand iPhones and giving them out,” Mr. Yusaid. 

The University of Maryland at College Park is proceeding cautiously, giving the iPhone or iPod Touch to 150 students, said Jeffrey Huskamp, vice president and chief information officer at the university. “We don’t think that we have all the answers,” Mr. Huskamp said. By observing how students use the gadgets, he said, “We’re trying to get answers from the students.” 

At each college, the students who choose to get an iPhone must pay for mobile phone service. Those service contracts include unlimited data use. Both the iPhones and the iPod Touch devices can connect to the Internet through campus wireless networks. With the iPhone, those networks may provide faster connections and longer battery life than AT&T’s data network. Many cell phones allow users to surf the Web, but only some newer ones are capable of wireless connection to the local area computer network. 

University officials say that they have no plans to track their students (and Apple said it would not be possible unless students give their permission). They say that they are drawn to the prospect of learning applications outside the classroom, though such lesson plans have yet to surface. 

“My colleagues and I are studying something called augmented reality (a field of computer research dealing with the combination of real-world and virtual reality),” said Christopher Dede, professor in learning technologies at Harvard University. “Alien Contact,” for example, is an exer­cise developed for middle-school students who use hand-held devices that can determine their location. As they walk around a playground or other area, text, video or audio pops up at various points to help them try to figure out why aliens were in the schoolyard. 

“You can imagine similar kinds of interactive activities along historical lines,” like following the Freedom Trail in Boston, Professor Dede said. “It’s important that we do research, so that we know how well something like this works.” 

The rush to distribute the devices worries some professors, who say that students are less likely to participate in class if they are multi-tasking. “I’m not someone who’s anti-technology, but I,m always worried that technology becomes an end in and of itself, and it replaces teaching or it replaces analysis,,’ said Ellen Millender, associate professor of classics at Reed College in Portland, Ore. (She added that she hoped to buy an iPhone for herself once prices fall.) 

Robert Summers, who has taught at Cornell Law School for about 40 years, announced this week — in a detailed, footnoted memorandum —that he would ban laptop computers from his class on contract law. 

“I would ban that too if I knew the students were using it in class,” Professor Summers said of the iPhone, after the device and its capabilities were explained to him. “What we want to encour­age in these students is an active intellectual experience, in which they develop the wide range of complex reasoning abilities required of good lawyers.” 

The experience at Duke University may ease some concerns. A few years ago, Duke began giving iPods to students with the idea that they might use them to record lectures (these older models could not access the Internet). 

“We had assumed that the biggest focus of these devices would be consuming the content,” said Tracy Futhey, vice president for information technology and chief information officer at Duke. 

But that is not all that the students did. They began using the iPods to create their own “content,” making audio recordings of themselves and presenting them. The students turned what could have been a passive interaction into an active one, Ms. Futhey said.